Uczelnie są nie tylko dobrym, ale najlepszym miejscem do zdobywania, kształtowania i wzmacniania nowych kompetencji – uważa rektor Akademii Humanitas w Sosnowcu, dr Mariusz Lekston.
- Mimo przyspieszenia zmian na rynku pracy, uczelnie pozostają najlepszym miejscem do zdobywania i rozwijania kompetencji.
- Rośnie znaczenie praktycznego wymiaru pracy uczelni, obejmującego praktyki studenckie, kadrę z doświadczeniem zawodowym oraz nacisk na użyteczność wiedzy w kontekście pracy.
- „Rynek pracy również ewoluuje, co czyni dynamikę zmian w programach studiów, zarówno pod względem organizacyjnym, jak i merytorycznym, koniecznością w uczelniach” – podkreśla rektor Akademii Humanitas, dr Mariusz Lekston, który był gościem Europejskiego Kongresu Gospodarczego w Katowicach.
Uczelnie najlepszym miejscem do zdobywania i rozwoju kompetencji
Czy uczelnia jest obecnie dobrym miejscem do zdobywania kompetencji potrzebnych na rynku pracy, który zmienia się znacznie szybciej niż programy nauczania?
Rektor Akademii Humanitas, dr Mariusz Lekston: – Uczelnie są nie tylko dobrym, ale najlepszym miejscem, aby te nowe kompetencje zdobywać, kształtować i ewentualnie wzmacniać.
Kontekst synchronizacji z programem kształcenia jest kwestią każdej uczelni. Każda powinna zrozumieć – i my to rozumiemy – że to, co jeszcze dwadzieścia kilka lat temu było elementem koniecznym, istotnym i ważnym w programie, dziś może schodzić na dalszy plan. W kontekście rynku pracy potrzebne są inne kompetencje, inne umiejętności, innego typu wiedza.
Zobacz całą rozmowę z rektorem Akademii Humanitas, dr. Mariuszem Lekstonem:
Należy jednak pamiętać, że rynek pracy również się zmienia, a w związku z tym dynamika zmian w programach studiów ze strony organizacyjnej i merytorycznej w uczelniach jest koniecznością.
Jak na przestrzeni lat zmieniła się rola uczelni w przygotowywaniu młodych ludzi i studentów do rozpoczęcia kariery zawodowej?
– Powszechnie obserwuje się, że uczelnie podążyły dwutorową ścieżką. Z jednej strony zachowują i nadal są przywiązane do nadrzędnych wartości akademickich i wiedzy akademickiej.
Z drugiej strony, znacząco wzmocniły element praktyczności i użyteczności. Dotyczy to na przykład systemu praktyk studenckich, doboru kadry akademickiej, gdzie wiele osób prowadzących zajęcia dydaktyczne posiada również doświadczenie praktyczne. Są to elementy, które wzmocniły użytkowy charakter nauczania i pomagają w rozwoju przyszłej kariery zawodowej.
Inną kwestią jest to, w jaki sposób uczelnie odnajdują się w środowisku lokalnym czy regionalnym. Obecnie nie można funkcjonować bez powiązań, konsultacji czy rozmów ze środowiskiem interesariuszy zewnętrznych. W tym środowisku główną rolę odgrywają podmioty, które są potencjalnymi miejscami pracy naszych absolwentów lub aktualnymi miejscami pracy naszych studentów.
Ważne jest również działanie w ramach rad konsultacyjnych z interesariuszami zewnętrznymi – przedstawicielami biznesu czy samorządu. Takie instytucje są niezbędne, aby uczelnie mogły zrozumieć, czego potrzebuje rynek i móc na te potrzeby reagować.
Musimy zrozumieć, że wszystko się zmienia, a nabyta wiedza nie jest dana raz na zawsze
Czego potrzebuje rynek pracy? Jakie kompetencje będą najważniejsze w najbliższych latach?
– Powiedziałbym, że chodzi o uniwersalne kompetencje, które są potrzebne niezależnie od tego, jak absolwent ukształtuje swoją karierę zawodową.
Konieczne jest zatem zrozumienie, że wszystko się zmienia i że nabyta wiedza, umiejętności czy kompetencje nie są dane raz na zawsze. Kompetencje mogą się bowiem w pewnym momencie zdezaktualizować i stać się mniej potrzebne. Wymaga to świadomości i zrozumienia, że należy się stale uczyć. Żyjemy w czasach, w których również kompetencje cyfrowe są konieczne, niezależnie od profilu kierunku studiów.
Do tej listy dodałbym jeszcze jedną rzecz – w Akademii Humanitas staramy się rozwijać tę umiejętność – chodzi o to, by w tym zabieganym świecie nie tracić z pola widzenia drugiego człowieka. Wrażliwość i empatia również są niezbędnymi kompetencjami.
Do tej pory uczelnie kojarzyły się z miejscem skierowanym do młodych ludzi. Zdaje się maturę po to, by móc pójść na uczelnię. To, co powiedzieliśmy wcześniej, sugerowałoby, że zakres działania uczelni powinien się zwiększyć i rozszerzyć, ponieważ idea uczenia się przez całe życie dotyczy każdego. Czy jesteście gotowi na to, by uczelnie nie tylko przekazywały wiedzę młodym ludziom, ale każdemu, kto będzie chciał ją posiąść?
– Jesteśmy na to gotowi. Idea uczenia się przez całe życie wybrzmiewa w środowisku edukacyjnym od blisko trzydziestu, czterdziestu lat. I my to rozumiemy.
Wystarczy spojrzeć na to, kto przychodzi do uczelni, aby się czegoś dowiedzieć, nauczyć, zdobyć wykształcenie, kompetencje. Nie są to tylko osoby w wieku pomaturalnym. Ten wskaźnik skolaryzacji w Polsce rośnie.
Osoby w późniejszym wieku podejmują studia, ponieważ chcą zdobyć nowe kwalifikacje. Stąd rosnąca popularność studiów niestacjonarnych.
Na tym jednak nie koniec. Oferujemy pewne formy kształcenia dla dzieci w wieku przedszkolnym, wczesnoszkolnym czy przedmaturalnym, czyli Uniwersytety Dziecięce, ale mamy również ofertę dla seniorów, czyli Uniwersytet Trzeciego Wieku. Ta idea uczenia się przez całe życie ma więc charakter bardzo uniwersalny, jeśli chodzi o metrykę. Rozumiemy to i staramy się działać szeroko.
***
Nagranie zrealizowano w ramach współpracy z Akademią Humanitas
Wyniki Biznes Fakty:
- Dla pracodawców: Ścisła współpraca z uczelniami i dostosowywanie programów nauczania do aktualnych potrzeb rynku pracy może zapewnić stały dopływ wykwalifikowanych specjalistów.
- Dla pracowników/kandydatów: Uczelnie są dobrym miejscem do rozwoju kompetencji, ale kluczowe jest ciągłe doskonalenie i elastyczność w zdobywaniu nowych umiejętności, aby pozostać konkurencyjnym na dynamicznym rynku pracy.
Informacje przygotowane na podstawie materiałów : www.pulshr.pl